文章介绍：
教育名家名言集锦
1、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。蒙台梭利
2、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。爱因斯坦
3、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯
4、教育贵于薰习，风气赖于浸染。郭秉文
5、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲
6、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。蔡元培
7、心志相孚为莫逆，老幼相交曰忘年。程允升
8、培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯
9、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基
10、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。柏拉图
11、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。孔子
12、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。列宁
13、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦
14、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。高尔基
15、言必信，行必果。孔子
16、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。卢梭
17、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知
18、自古至今，容忍的总是老百姓，被容忍的总是统治者。殷海光
19、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
20、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。乌申斯基
21、没有自我教育就没有真正的教育。苏霍姆林斯基
22、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基
23、教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。克伯屈
24、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。卢梭
25、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。佚名
26、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。别林斯基
27、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基
28、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。卢梭
29、最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文
30、唇亡齿寒，谓彼此之失依；足上首下，谓尊卑之颠倒。程允升
31、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。第斯多惠
32、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。列宁
33、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。荀子
34、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯
35、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基
36、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知
37、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基
38、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知
39、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
40、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。蔡元培
41、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。席勒
42、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。黄炎培
43、欺欺艾艾，口讷之称；喋喋便便，言多之状。程允升
44、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基
45、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知
46、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯
47、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。洛克
48、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励。唤醒和鼓舞。第斯多惠
49、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。陶行知
50、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。陶行知
51、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯
52、学而不厌，诲人不倦。孔子
53、金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的神经。欧凯西
54、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹
55、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。杜威
56、言有大而无实，无实者，不祥之言也。王夫之
57、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知
58、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。张载
59、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。陈果
60、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
61、要做人民的先生先做人民的学生。佚名
62、生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知
63、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯
64、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。叶圣陶
65、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠
66、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子
67、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽
68、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。陶行知
69、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。达芬奇
70、培养人，就是培养他对前途的希望。马卡连柯
71、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。斯宾塞
72、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知
当代教育名家名言
1、每天晚上花两分钟写下第二天的目标，并分成一小时的小目标。王国权
2、我不信上帝信科学，虽然我现在还不能正确回答这个问题，但我相信科学会找到令人信服的结论。谈家桢
3、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。叶圣陶
4、运动是培养人的体力，增强体魄，激发拼搏争先的斗志，形成合作的团队精神的最好形式。钱伟长
5、那种把学科与学科之间界限划得很严、各种专业分工过细、互不通气的孤立状态必须打破。钱伟长
6、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。叶圣陶
7、一个人也许很聪明，也许可以拥有许多知识，可如果没有高尚的品德和强烈的社会责任感，他就不仅不能对社会有益，反而可能危害社会。钱伟长
8、我说创造很多，一个最大创造，就是一个国家不论怎么差，能团结起来，什么事情都能干的，像中国一样，这是我们对全世界的创造。钱伟长
9、要有追根究底、毫不妥协的精神，无论生活或研究工作都必须非常认真，要打破沙锅问到底。李远哲
10、不辞艰险出夔门，救国图强一片心；莫谓东方皆落后，亚洲崛起有黄人。吴玉章
11、科学精神并不是局限在科学家领域的，它是人类的一种精神，是一种代表先进文化和生产力的精神。陈佳洱
12、书读得好就要越读越薄，书从实践中来还要回到实践中去，这样才不会读死书，也只有这样才能变成自己的东西，并步步提升自己。陈佳洱
13、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。叶圣陶
14、我一直讲追求真理使人获得自由，能够得到自由。谈家桢
15、世界上不存在失败的人，失败只是暂时的不成功。王国权
16、你们朝着伟大的目标前进的理想，将是使你们勇敢地走进生活中去的鼓舞力量。吴玉章
17、在科学研究上，先天的聪明不算什么，后天的努力却非常重要。李远哲
18、谎谬是暂时的，真理的阳光终有一天会普照大地。谈家桢
19、也许我们会不成功，甚至想放弃，但这一切都不重要。因为这一切终究会过去。生命每天都是新的。王国权
20、书陪伴了我的成长，有困难时找书解困，不如意时看书平缓心境，有空时翻书欣赏，分享别人的喜忧。我的职业更需要读书。陈佳洱
21、年青人，永远不要担心未来，未来是不可预测的。只要把握住现在的每一分每一秒，那么你的人生一定最精彩。王国权
22、遇到生命中的你不喜欢的人，如果你不能离开他请试着喜欢他。王国权
23、引用卡耐基的话：上帝在给你关掉一扇大门的同时，必定给你开启了另一扇大门。王国权
24、青年人首先要树雄心，立大志；其次要度衡量力，决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。吴玉章
25、中国人类基因资源流失情况已十分严重，如再不采取有力措施，基因资源将被掠夺殆尽。谈家桢
26、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。叶圣陶
27、成功不在于你一天到晚呕心沥血的学习，而在于持之以恒的每天坚持两小时。王国权
28、做校长始终坚持一条，就是多到教学和科研的第一线，多听取师生的心声，最重要的一件事是要聚精会神地搞好学科建设，坚持不搞特殊化。陈佳洱
29、为了我们的民族，我们个人吃点亏不要后悔，不值得后悔。我们历史上有许多英雄人物靠这么点精神，为我们中华民族立了大功绩！这就是公而忘私。钱伟长
30、一代要胜过一代，青出于蓝胜于蓝。我一生的目的，就是让学生超过我自己。最大的祝愿。希望孙子比儿子好，曾孙子比孙子好，一代胜过一代，这样才有希望。谈家桢
31、科学知识的积累是科学发展的必要前提，至于最后由谁来总其大成，也许带有偶然的、幸运的色彩。谈家桢
32、关注现象就会变得消极。修正直觉需要两次以上的重复。王国权
33、没有一个独立富强的国家，就没有个人的一切。钱伟长
34、读书游山，用功皆在一心。钱穆
35、科学事物，必须不断研究，认真实验，得寸进尺地深入、扩展通过韧性的战斗，才能可能获取光辉的成就。陈佳洱
36、人类作了这么多年的物理研究，知道的还是非常有限，自然世界中还有太多东西等着人类去探索。陈佳洱
37、世上没有懒惰的人，只有缺少目标的人。王国权
38、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休，一息尚存须努力，留作青年为范畴。吴玉章
39、青年人要尊重老师尊重老科学家，但不要盲目崇拜。谈家桢
40、我这一生没有金钱，财富就是学生。谈家桢
41、理想必须要人们去实现它。这就不但需要决心和勇敢，而且需要知识。吴玉章
42、关注现象只会让自己变得很消极，要关注事实。王国权
43、我决定接受自己，完完全全地接受自己。王国权
44、丰衣足食，安居乐业，延年益寿，天下太平。谈家桢
45、物理，可以解释为世上万物的道理，它代表的是先进的文化，而且可以物化成先进的生产力。陈佳洱
46、一个人的物质生活是很容易满足的，最重要的是要为社会、为人类做出贡献，自己的存在能让别人生活得更好，自己便活得更有价值。陈佳洱
47、任何一件你喜欢的事，只要每天干一个小时。每天干，连续干上五年后，你就可以成为最专业的人才。王国权
48、将每次的练习当成考试，把每次的考试当成高考。王国权
49、今天的理论，明天的技术，后天的产品。谈家桢
50、我不是天才，我的学习是非常勤奋的。我发现很多东西还不懂，需要学，我就学。你们不要相信天才论，关键在于刻苦和努力。钱伟长
51、有人说我不务正业，今天干这个，明天又干那个。我说我是看国家哪方面需要我，我就力所能及地去干。钱伟长
52、我们对物理的研究就是人首先要了解自然世界的基本规律，追求真理、尊重规律，与大自然和谐相处，实现这种天人合一。陈佳洱
53、深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事。谈家桢
54、为了中华民族的繁荣富强，我要献出全部学识智慧。钱伟长
55、我不敢认为自己在学问上有成就，我只感得在此茫茫学海中，觅得了我自己，回归到我自己，而使我有一安身立命之处。钱穆
56、人只需要解决主要矛盾就可以了，次要矛盾随着时间的推移会自行解决的。王国权
57、目标是最能转移注意力的。一想某人就把自己的目标写下来。王国权
58、只有做学生的学生，才能做学生的先生。叶圣陶
59、我没有专业，国家的需要就是我的专业。钱伟长
60、小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。叶圣陶
61、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。叶圣陶
62、学生超过老师，正是对老师的尊重，因为他们做了老师想做而没有能做的事情，推动了学术的发展。谈家桢
63、教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。叶圣陶
64、学习要学习那些关键的东西，要大踏步往前走，走远了再回头来看，原来的东西就不见了。钱伟长
65、在这个世界上不是你影响别人，就是别人影响你。王国权
66、如果你被一些小问题缠住，那你就一辈子也学不成。千万不要为这些小困难停下来，那样是舍本求末。钱伟长
67、每个人都有自己讨厌和讨厌自己的人，多去发掘自己讨厌的人的优点，尽量避免向讨厌你的人显露缺点。王国权
68、人生下来第一个勇气是两个接受：接受自己接受现实。王国权
69、每个人都有与生俱来的天赋和本能，这是需要时间去发现。王国权
70、小的尊重老的，是尊重历史；老的爱护小的，是爱护未来。谈家桢
71、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个以身作则来教育人的平常人。吴玉章
72、造物主造就了一个独一无二的我，除了做出一番伟大的成就，我别无选择。王国权
73、存在即合理，正视社会的黑暗面，正视自己和他人的缺点，心态平和的去面对人生。王国权
74、能够面对困难问题而给以好好解决的，往往不是那些只有小聪明的人，而定是那些锲而不舍者。李远哲
75、一个人的成败系于最艰难的处境中，有些人能继续努力，有些人承受不了。你如果问我为什么做得比别人好，大概我比较会坚持吧。李远哲
外国名家教育名言
1、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。巴特尔
2、没有自我教育就没有真正的教育。苏霍姆林斯基
3、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基
4、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。第斯多惠
5、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。洛克
6、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基
7、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭
8、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯
9、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。布鲁纳
10、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯
11、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。达芬奇
12、最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文
13、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。爱因斯坦
14、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。列宁
15、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。列宁
16、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基
17、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。马克思
18、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。乌申斯基
19、有健康的身体，才有健康的精神。洛克
20、教育人就是要形成人的性格。欧文
21、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。爱因斯坦
22、人类所需要的知识有三：理论、实用、鉴别。亚里士多德
23、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。雨果
24、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基
25、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基
26、反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。弗赖登塔尔
27、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯
28、每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质，感召的力量是不小的。柏拉图
29、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。歌德
30、培养人，就是培养他对前途的希望。马卡连柯
31、教育的最高目标不是知识而是行动。赫斯宾塞
32、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠
33、教育的根是苦的，但其果实是甜的。亚里士多德
34、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德
35、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基
36、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠
37、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁
38、全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结在榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。托尔斯泰
39、一个受了不良教育影响的孩童等于走失了方向。肯尼迪
40、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。苏霍姆林斯基
41、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基
42、教育的目的在于使人能够继续教育自己。杜威
43、真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。奥尔科特
44、你希望你的孩子成为怎样一种人，你就得在自己的言行中争当那种人。西格莉夫人
45、使教育过程成为一种艺术的事业。赫尔巴特
46、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。哈佛大学校长陆登庭
47、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。赛珍珠
48、每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。苏格拉底
49、油画教育过程的标准，是效果和时间。布鲁纳
50、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠
51、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。爱因斯坦
52、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。卢梭
53、教育是约束和指导青少年，培养他们正当的理智。柏拉图
54、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基
55、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基
56、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。布鲁巴克
57、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。萨克雷
58、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。爱因斯坦
59、把学生的思考空间留给学生自己，当然教师对此也应加以强有力的引导。苗体君
60、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。苏格拉底
61、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。杜威
62、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。高尔基
63、兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。夸美纽斯
64、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。布卢姆
65、培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯
66、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。卢梭
67、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗
68、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基
69、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。苏霍姆林斯基
70、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦
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关于幼儿教育的唯美句子
1、要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。
2、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求化一，毋宁展个性。
3、对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究、探索的对象。
4、你可以有童年的遗憾，但你不能给孩子遗憾的童年。
5、用我的细心、耐心和爱心，换您的安心、放心和舒心。
6、孩子在1岁前，甚至是3岁以前，最好是由母亲抚养。
7、懂得尊重自己的人,也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。
8、陪伴的关键是心灵，随时关注孩子的成长，而不是做孩子的监工!
9、我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。
10、我们用双手和爱心，珍视、呵护每一棵幼苗。
11、懂得尊重自己的人，也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。
12、生孩子，不是生病，没那么娇气。养孩子，不是养太子，别那么多事!
13、用爱心搭建与孩子理解沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造健康成长的环境，用真心诚心换取家长的放心。
14、学与勤、悟，让老师和家长共同努力，来提高孩子的综合素质。
15、我也不知道我最近怎么了，眼泪这么多啊，估计是我羊水太多，进脑子里了。
16、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
17、快乐无价。给予孩子快乐瞬间，收获快乐的永恒。
18、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
19、作为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严价值和成就。
20、在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。
21、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。
22、应该强调，不严肃认真的教育，有许多隐患。父母使自己的子女享福太早，是不聪明的。——雨果
23、凡会学习者，学习得法，则事半功倍;凡不得法者，则事倍功半。
24、把爱心和智慧传播给一个孩子，让他们快乐学习、快乐生活、快乐成长。
25、愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛，愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。
26、一个孩子就是一个天使，一个天使就是一个希望，一个希望就是一段快乐的成长。
古代关于幼儿教育的名言及其意思
人生百年，立于幼学。——陶行知
初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——（古希腊）柏拉图
教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
幼儿教育是教好后一代的基础的基础，它关系到进入青少年时期德育、智育、体育的健康发展。所以说幼儿教育是一项重要的工作，是非常细致耐心的工作，也是一项极其光荣的工作。——徐特立
朱熹一生热衷于教育事业，从政仅14年，而专门从事教育活动时间达40年之
久。即使在为官期间，他也重视文教、锐意办学，未曾间断教育工作，如为南康
知军时，修复白鹿洞书院，并在其中讲学，制订学规，对后世影响很大；为潭州
知州时，倡导州学、县学，亲自主持修复岳麓书院，处理政务之余，仍教诲诸生
不倦。
朱熹曾师事二程的三传弟子李侗，他的理学思想直接继承了二程（特别是程
颐）的学术思想，同时吸收了周敦颐、张载的主张，成为宋代理学思想的集大成
者。朱熹的教育理论是其理学思想体系的一部分。
朱熹著作颇丰，主要有《诗集传》、《四书集注》、《周易本义》、《近思
录》等，后人编有《晦庵先生朱文公文集》、《朱子语类》等。他的儿童教育思
想除散见于一些诗文中，还见之于他为儿童编写的教材《小学》与《童蒙须知》
中。
一、重视蒙养教育
朱熹依据古代的教育经验，把整个学校教育的过程划分为小学与大学两个阶
段，其中8～15岁为小学教育段，即蒙养教育段；15岁以后为大学教育段。他认为
这是两个相互独立又相互联系的阶段，小学教育是大学教育的基础，大学教育则
是小学教育的扩充和深化。
朱熹特别重视蒙养阶段的基础教育作用，他说：“古人之学，因以致知为
先，然其始也，必养之于小学。”（张伯行：《小学集解·小学辑说》，丛书集成
初编本，第2页）又说：“古人由小学而进于大学，其于洒扫、应对、进退之间，
持守坚定，涵养纯熟，固已久矣。大学之序，特因小学已成之功。”由此他认为
如果儿童在幼时“不习之于小学，则无以收其放心，养其德性，而为大学之基
本。”同时他从儿童的心理特点和教学的要求出发，指出只有使儿童“讲而习之
于幼稚之时”，才能使其“习与智长，化与心成，而无_格不胜之患也”（张伯
行：《小学集解·小学书题》，丛书集成初编本，第1页），收到理想的教学效果。
为了说明蒙养教育的重要性，他还把小学阶段的教育形象地比喻为“打坯模”阶
段，他说：“古者，小学已自暗养成了，到长来，已自有圣贤坯模，只就上面加
光饰。”（黎靖德：《朱子语类》卷7，中华书局1986年自版，第125页。）并指
出倘若自幼失了小学，或坯模没打好，大了要补填就十分困难，他说：“而今自
小失了，要被填，实是难。”总之，在他看来，蒙养阶段的教育非常重要，必须
抓紧抓好。
二、要求慎择师友
由于幼儿模仿性强，是非辨别能力弱，周围的环境对他们的影响很大，“习
与正则正，习与邪则邪。”因此朱熹也与古代许多教育家一样，强调在幼儿教育
中应注意慎择师友。
朱熹认为，对于普通的士大夫家庭，慎择幼儿的教师应自慎择乳母开始。因
为乳母与婴幼儿接触的时间较长，对婴幼儿的影响也较大，作为婴幼儿的最初教
育者，“乳母之教，所系尤切。”如何选择乳母呢？朱熹提出的条件是：必选求
宽裕慈惠、温良恭敬、慎而寡言者为子师。这是对乳母的要求，实质上亦是朱熹
期望儿童所应具有的品行。
儿童稍长，除须慎择教师外，还应开始注意培养儿童辨别是非、交游益友的
能力。朱熹曾在《与长子受之》这封家信中教育儿子：“交游之间，尤当审择，
虽是同学，亦不可无亲疏之辨。”至于如何决定交游的亲疏，他指出：“大凡敦
厚忠信，能攻吾过者，益友也；其诌谀轻薄，傲慢亵狎，导人为恶者，损友
也。”“益友”应近之，“损友”则应远之。
普通人家的子弟要善择师友，对太子、皇孙来说，师友的选择就更为重要。
作为晚年曾做过焕章阁等制并兼皇帝的老师的朱熹，对这个问题十分重视，他
说：“夫太子，天下之本，其辅翼之不可不谨。”至于皇孙，由于其“德性未
定”、“闻见未广”，则“保养之具，尤不可不严。”针对当时皇太子、皇孙师
友选择不当的情形，他大胆地指出太子、皇孙左右的宫僚之选，不仅罕有称其职
者，而且多有“邪佞、儇薄、_冗、庸妄之辈”（朱熹：《戊申封事》，《晦庵
先生朱文公文集》，四部丛刊本，卷11。）厕身其间。认为如此疏略“辅养之
具”的择取，“是犹家有明月之珠、夜光之璧，而委之衢路之侧，盗贼之冲也，
岂不危哉！”（朱熹：《己酉拟上封事》，《晦庵先生朱文公文集》，四部丛刊
本，卷12。）同时劝告统治者，应效仿古之圣王教世子法，选拔端方正直，道术
博闻之士为太子师友，并盛赞贾谊在《保傅传》中所说的话：“太子之善，在于
早谕教与选左右，教得而左右正则太子正，太子正而天下定矣。”为天下的至理
明言，“万世不可易之定论。”
三、强调学“眼前事”
朱熹认为：“圣贤之学，虽不可以浅意量，然学之者，必自其近而易者
始。”（张伯行集解：《续近思录》丛书集成初编本，卷2，第46页。）同时他还
说：“据某看，学问之道只在眼前日用底便是，初无深远幽妙。”因此他规定小
学的主要任务应当是“学其事”，学习眼前日用的事。他指出：“小学之事，知
之浅而行之小者也。”具体言之，它包括“洒扫应对进退之节”，“礼乐射御书
数之文”和“爱亲敬长隆师亲友之道”这样一些内容。朱熹认为儿童学习这类
“眼前事”不仅符合儿童认识的发展水平，而且能够为大学“学其理”打下基
础，因为“理在其中”，事事物物之中都存有一个理，“学之大小，固有不同，
然其为道，则一而已。”（张伯行：《小学集解·小学辑说》，丛书集成初编本，
第5页。）
为使儿童“眼前之事”的学习有章可循，朱熹亲自为儿童编写了《小学》与
《童蒙须知》两部教材。《小学》系将古代童蒙读物加以选择、扩充，加上古今
圣贤名流的嘉言善行汇集成书，全书共分内外两篇，内篇有四：《立教》、《明
伦》、《敬身》、《稽古》；外篇有二：《嘉言》、《善行》。《小学》一书对
后世所产生的影响极其深远，其地位相当于《四书》，吾敬信如神明，自汝孩
提，便令讲习，望于此有得，他书虽不治，无憾也。我生平长处，在信此数书，
汝当继我长处，笃行而好之也。“（张伯行：《小学集解·小学辑说》，丛书集成
初编本，第5页。）《童蒙须知》则是朱熹为儿童制定的学习”眼前事“的具体标
准与要求。它依童蒙习学之序，”始于衣服冠履，次及言语步趋，次及洒扫涓
洁，“凡盥面，必以巾_遮护衣服，卷束两袖，勿令有所湿。凡就劳役，必去上
笼衣服，只著短便，爱护勿使损污。”又规定“凡百器用，皆当严肃整齐，顿放
有常处（朱熹：《童蒙须知》，《蒙学须知》（传统启蒙教育资料），山西教育
出版社1991年版，第22页）”等等，虽然比较琐屑，但却也有不少合理成分。
朱熹强调学习“眼前事”，注重道德行为操作的训练，要求儿童的学习由浅
入深，自近及远，这不仅符合儿童认识发展与道德形成的规律，易为儿童掌握，
而且也有助于自幼儿培养儿童良好的道德习惯，养成践履笃实的作风。古语说：
一室不能扫，何以扫天下？小节不拘，大德怎成？注重“眼前事”的学习，也就
是要求从小事、身边事做起，至今这仍是儿童品德教育中必须遵循的原则。
四、提倡正面教育为主
朱熹在教育工作中一贯重视和提倡以正面教育为主，他曾说：“尝谓学校之
政，不患法制之不立，而患理义之不足以悦其心。夫理义之不足以悦其心，而区
区于法制之末以防之，??亦必不胜矣。”又说：“苟知其理之当然，而责其身
以必然，则夫规矩禁防之具，岂待他人设之而后有持循哉？”尤其是对儿童教育
他更为强调多积极诱导，少消极限制，要求“多说那恭敬处，少说那防禁处。
（张伯行：《小学集解·小学辑说》，丛书集成初编本，第4页。）”因此在他编
写的《小学》一书中，他非常重视榜样的教育作用，收录了大量古今圣贤的“嘉
言懿行”，供儿童模仿学习，力求使儿童能从中“学到做人的样子”。同时在他
编写的《童蒙须知》中，对儿童的日常生活行为的规定也主要着眼于进行正面的
具体的指导，如他教育儿童“凡著衣服，必先提整衿领，结两衽、纽带，不可令
有缺落。（朱熹《童蒙须知》，《蒙学须知》（传统启蒙教育资料），山西教育
出版社1991年版，第21页。）”“凡写文字，须高执墨锭，端正研磨，勿使墨汁
污手（朱熹：《童蒙须知》，《蒙学须知》（传统启蒙教育资料），山西教育出
版社1991年自动，第23页。）”等等。
根据正面教育为主的原则，朱熹还对教师提出指导、示范和适时启发的要
求，他说：“指引者，师之功也。”又说；“师友之功，但能示之于始，而正之
于终尔。（黎靖德：《朱子语类》，卷8，中华书局1986年版，第146页。）”并
把教师对学生的适时启发比喻为“时雨之化”，认为“譬如种植之物，人力随分
已加。但正当那时节，欲发生未发生之际，却欠了些子雨，忽然得这些子雨来，
生意岂可御也。（《朱子全书·论语六》，四库全书·子部·儒家类，卷15。）”
朱熹的儿童教育思想是他多年教育实践经验的总结，在某种程度上反映了他
对儿童身心发展规律的直观理解，包含了不少有积极意义的内容，在古代学前教
育理论发展史上占有重要的地位。
发布于 2022-12-29 06:55:28 回复
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